Авторы: Малашенко Л.И.
Для цитирования: Малашенко Л.И. Модель развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях у магистрантов военного вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 1(76). С. 34–40. DOI: 10.24411/1999-6241-2019-11005.
Citation: Malashenko L.I. Model of Development of Professional Experience in Crisis Situations of Military Higher School Graduate Students. Psychopedagogy in Law Enforcement. Vol. 24. No 1(76). 2019. Pp. 34–40. DOI: 10.24411/1999-6241-2019-11005.
Скачать статью: Модель развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях у магистрантов военного вуза
Реферат
Введение. Военно-профессиональное образование ориентируется на обеспечение национальной безопасности страны в условиях объективной кризисной реальности. Изменение условий профессиональной подготовки офицеров актуализирует значимость практической составляющей военного образования, возможностей развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях в ходе их обучения в военных вузах. Материалы и методика исследования. Исследование проведено в двух экспериментальных группах на базе военного вуза Казахстана с применением системного, личностно-деятельностного и междисциплинарного методологических подходов. Результаты исследования и обсуждения. Показана сформированная в ходе исследования структурно-функциональная модель развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях у магистрантов военного вуза. Модель базируется на ее составляющих элементах, которые, являясь равнозначными, в комплексе предопределяют повышение эффективности самой системы обучения офицеров. Выводы, заключение, перспективы. Подчеркивается значимость модели в образовательном процессе военного вуза и определяется возможность ее применения в системах высшего военного профессионального образования государствчленов ОДКБ. Намечены перспективы развития названной темы в педагогической теории и практике. Материалы и методы. Исследование проведено в двух экспериментальных группах на базе военного вуза Казахстана с применением системного, личностно-деятельностного и междисциплинарного методологических подходов. Результаты и обсуждение. Показана сформированная в ходе исследования структурно-функциональная модель развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях у магистрантов военного вуза. Модель базируется на ее составляющих элементах, которые, являясь равнозначными, в комплексе предопределяют повышение эффективности самой системы обучения офицеров. Выводы. Подчеркивается значимость модели в образовательном процессе военного вуза и определяется возможность ее применения в системах высшего военного профессионального образования государств-членов ОДКБ. Намечены перспективы развития названной темы в педагогической теории и практике.
Основные положения:
1. Анализ педагогических трудов и исследований в области военного профессионального образования показывает, что проблемы, связанные с развитием профессионального опыта, недостаточно широко исследованы учеными и военными специалистами.
2. Практика деятельности офицеров после выпуска из военного вуза показывает, что основные затруднения, которые они испытывают, связаны не с теоретическими знаниями и практическими навыками, полученными в ходе
обучения, а с недостаточным опытом профессиональной деятельности в современных кризисных ситуациях, требующих адекватного реагирования, профессионально значимых действий. Под кризисными ситуациями понимаются негативные явления, дестабилизирующие международные отношения, социально-политическую обстановку в стране, угрожающие ее территориальной целостности, конституционному строю и жизни граждан.
3. Модель развития профессионального опыта деятельности в кризисных ситуациях у магистрантов военного вуза сформирована как система, определяющая цели, содержание, формы, методы и средства, направленные на достижение высокого уровня готовности офицеров к профессиональной деятельности.
Ключевые слова: профессиональный опыт; профессиональная подготовка; профессиональная деятельность; кризисная ситуация; магистрант военного вуза; образовательный процесс; педагогическое моделирование; структурно-функциональная модель.
Специальность: 13.00.08 Теория и методика профессионального образования
Ссылки:
1. Исмагилова Ф. С. Системная структура профессионального опыта специалиста // Интегральная индивидуальность чело века и ее развитие в профессиональном образовании : межвуз. сб. науч. тр. Екатеринбург, 2000. С. 145–162.
2. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989. 144 с.
3. Конаржевский Ю. А. Система. Урок. Анализ. 2-е изд. Псков, 2012. 400 с.
4. Коротков Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии. М., 1988. 132 с.
5. Маврин С. А. Педагогические системы и технологии : учеб. пособие для студентов педвузов. Омск, 1993. 98 с.
6. Аношкин А. П. Основы моделирования в образовании : учеб. пособие. Омск, 1988. 144 с.
7. Гринкруг Л. С. Концептуальные основания компетентностной модели выпускника // Педагогическое образование и наука, 2011. № 4. С. 57–61.
8. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : монография. Новосибирск, 2005. 230 с.
9. Маврина И. А. Прогнозирование и моделирование в научных исследованиях по теории и методике обучения математике : монография. Омск, 2007. 69 с.
10. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Проблемно-модельное обучение: вопросы теории и технологии. Алма-Ата, 1980. 207 с.
11. Чистова А. С. Динамическое моделирование системы подготовки магистров профессионального обучения : дис … канд. пед. наук. М., 2016. 178 с.
12. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1983. 187 с.
13. Шойнбаев А. У., Абраимов Х. К. Национальный университет обороны: кузница офицерских кадров. Астана, 2007. 192 с.
14. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 1997. 248 с.
15. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение М.–Воронеж, 1996. 392 с.
Статья поступила в редакцию: 27.06.2018 г.