Компетентность педагогических кадров в области специальной профессиональной подготовки как стратегическая задача системы кадрового обеспечения ОВД

Авторы: Литвин Д.В., Лупырь В.Г.

Для цитирования: Литвин Д.В., Лупырь В.Г. Компетентность педагогических кадров в области специальной профессиональной подготовки как стратегическая задача системы кадрового обеспечения ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 1(76). С. 94–103. DOI: 10.24411/1999-6241-2019-11014.

Citation: Litvin D.V., Lupyr V.G. Competence of Pedagogical Staff in the Sphere of Special Professional Training as a Strategic Task of the Human Resourcing System of the Internal Affairs Bodies. Psychopedagogy in Law Enforcement. Vol. 24. No 1(76).  2019. Pp. 94–103. DOI: 10.24411/1999-6241-2019-11014.

Скачать статью: Компетентность педагогических кадров в области специальной профессиональной подготовки как стратегическая задача системы кадрового обеспечения ОВД

Реферат

Введение. Система кадрового обеспечения в области специальной подготовки сотрудников органов внутренних дел к действиям в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия, находится в настоящее время в методологическом поиске. В педагогической теории и практике остро проявляются противоречия между модернизацией отечественной системы образования, обусловленной динамично меняющимися социальными запросами, и императивным характером системы и процесса подготовки сотрудников к применению мер непосредственного принуждения. Материалы и методы. Диагностический инструментарий в виде двух анкет. Первая играла вспомогательную роль, фиксируя анкетные данные и ряд ответов на открытые вопросы. Вторая (основная) состояла из утверждений, к которым респонденту необходимо выразить свое отношение. Приняли участие 107 представителей кафедр образовательных организаций МВД России с различным уровнем научной квалификации, опытом службы в органах внутренних дел и педагогическим стажем. Результаты и обсуждение. Рассматривается профессиональная компетентность профессорско-преподавательского состава кафедр огневой и физической подготовки образовательных организаций с позиций готовности к выполнению поставленных задач в условиях перехода к компетентностной модели формирования специалистов для органов внутренних дел. Разработанный диагностический инструментарий учитывает требования профессионального стандарта педагога высшего образования в преломлении ведомственной специфики. Исследованию подвергаются компоненты профессионально-педагогической компетентности — мотивационно-ценностный, когнитивный, технологический. Проводится обоснование шкалы оценки компетентности, при этом границы уровней компетентности основываются не на теоретически возможном арифметическом размахе значений, а на реальной групповой вариации исследуемых признаков. Выводы. Интеграция правовой, огневой и физической, тактико-специальной подготовки представляется неотъемлемым процессом, сопровождающим переход ведомственной системы кадрового обеспечения на компетентностную модель подготовки сотрудников полиции.

Основные положения:

1. Повышение требований к педагогическим кадрам обусловлено усложнением образовательной среды, формированием новых социальных запросов. Реализация профессиональных стандартов педагога в сфере профессиональной служебной и физической подготовки сотрудников органов внутренних дел предполагает учет особых методологических предпосылок, специфики содержания и формы педагогического процесса, направленного на формирование специальных профессио­нальных компетенций сотрудников.
2. Системный подход к повышению квалификации педагогических кадров кафедр огневой и физической подготовки предполагает поиск противоречий профессио­нально-педагогической компетентности преподавателей в специфике ведомственной парадигмы профессиональной подготовки кадров для органов внутренних дел.
3. Инструментарий, позволяющий диагностировать профессионализм профессорско-преподавательского состава в области интеграции огневой и физической подготовки, предполагает выявление личностной готовности и профессиональной состоятельности активно применять знания, умения, навыки в целенаправленной профессионально-преобразующей деятельности в трех измерениях — мотивационно-ценностном, когнитивном и технологическом.
4. Профессорско-преподавательский состав кафедр огневой и физической подготовки имеет различный уровень выраженности компонентов профессионально-педагогической компетентности. Заложенная в период становления профессиональной идентичности активно-деятельностная позиция преподавательского состава играет важнейшую стратегическую роль в становлении педагогического звена.

Ключевые слова: система подготовки кадров для органов внутренних дел; специальная подготовка; условия, связанные с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия; профессионально-педагогическая компетентность; квалификация профессорско-преподавательского состава кафедр огневой и физической подготовки.

Специальность: 13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Ссылки:

1. Баранов А. М., Чичин С. В., Огородников М. А., Блудова И. Н. Внедрение борцовских и рукопашных поединков в систему физической подготовки сотрудников ОВД, обучающихся по программам профессионального обучения (профессиональной подготовки) // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 2(73). С. 67–73.
2. Лупырь В. Г. Разработка технологии обучения курсантов МВД России правовым основам применения огнестрельного оружия // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 4(71). С. 82–88.
3. Лупырь В. Г., Осипов О. О. Становление и инновационное развитие кафедры огневой подготовки Омской академии МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2016. № 3(66). С. 50–55.
4. Юдин В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса : монография. М., 2008. 300 с.
5. Sacha Kiffer. La construction des compétences d’enseignement des enseignants-chercheurs novices de l’université en France. Université de Strasbourg, 2016. Pp. 32–33.
6. Бавсун И. Г. Перспективы формирования профессионального стандарта сотрудника органов внутренних дел // Вестник Омской юридической академии. 2016. № 2(31). С. 74–78.
7. Никифорова Е. И. Формирование технологической компетентности учителя в системе повышения квалификации : автореф. дис. … канд. пед. наук. Чита, 2007. 23 с.
8. Пазухина С. В. Самооценочная деятельность студентов педагогического вуза. Тула, 2015. 153 с.
9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 105 с.

Статья поступила в редакцию: 22.05.2018 г.