Автор: Литвинова Н. В.
Для цитирования: Практикум как педагогическое условие инновационной деятельности при подготовке специалистов по обеспечению безопасности на транспорте // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 2(77). С. 178–184. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12008
Сitation: Litvinova N. V. Practical Workbook as a Pedagogical Condition for Training Transport Security Specialists. Psychopedagogy in Law Enforcement. Vol. 24, No. 2(77), 2019. Pp. 178–184 (In Russ.). DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-12008
Скачать статью: Практикум как педагогическое условие подготовки специалистов по обеспечению безопасности на транспорте
Введение. Предметом анализа послужили организационные и технологические аспекты выполнения письменных работ в процессе обучения на примере практикума. Целью выступили выявление и обоснование педагогических условий, способствующих оптимизации профессиональной подготовки специалистов по обеспечению безопасности на транспорте. Материалы и методы. Исследование основывалось на научной литературе, положениях законов Российской Федерации, нормативно-правовых актах Минобрнауки России, а также МВД России. Применялись такие методы, как выявление и разрешение противоречий, постановка проблемы; анализ, синтез, сравнение и конкретизация, моделирование. Результаты и обсуждение. Характеризуются особенности формирования и реализация компетентностно-ориентированного образовательного процесса в ведомственной организации. Представлен краткий обзор основных положений нормативно-правового регулирования образовательного процесса на примере конкретной образовательной организации, уточнены понятия, касающиеся организации образовательной деятельности по программам высшего образования. Раскрываются характеристики практикума, обосновываются его приоритетные формы. Выводы. В качестве приоритетной формы образовательной деятельности выступает практикум как педагогическое условие инновационной деятельности, при реализации которого необходимо уделять внимание процессуальным аспектам получения знаний при подготовке специалистов для подразделений по обеспечению безопасности на транспорте.
Основные положения:
1. Приоритетом при реализации образовательной программы специалитета выступают технологии образования с использованием форм и методов обучения, ориентированных на освоение методологии учебно — профессиональной деятельности, формирование инновационности и мобильности.
2. Реализация компетентностно-ориентированного образовательного процесса предусматривает письменные работы, которые используются в целях углубления и закрепления теоретических знаний и освоения практических навыков, развития самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Практикум представляется в форме семинарского занятия или методической разработки в помощь обучающимся.
Ключевые слова: письменная работа; практикум; учебный план; курсант; педагогическое условие; инновационная деятельность; обеспечение безопасности на транспорте.
13.00.08 Теория и методика профессионального образования
Ссылки
1. Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. М., 2007. 668 с.
2. Батышев С. Я., Новиков А. М. Профессиональная педагогика : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М., 2009. 456 с.
3. Бордовский Г. А., Соколова И. И. Образование в постиндустриальном высокотехнологичном обществе // Человек и образование. 2014. № 4(41). С. 4–19.
4. Нисбетт Р. Мозгоускорители: Как научиться эффективно мыслить, используя приемы из разных наук / пер. с англ. М., 2016. 320 с.
5. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
6. Курзаева Л. В., Овчинникова И. Г. Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие. М., 2015. 100 с.
7. Медведева А. В., Клюбина И. Б. Исторические истоки и теоретические основы тьюторства : учеб.-практ. электрон. пособие. Владивосток, 2017. URL: http://uss.dvfu.ru/struct/publish_center/index.php?p=epublications (дата обращения: 03.08.2018).
8. Сазонов Б. А. Методические рекомендации по применению зачетных единиц при проектировании и реализации ООП // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/ support/129/109/44 (дата обращения: 08.08.2018).
9. Новиков А. М. Педагогика : словарь системы основных понятий. М., 2013. 268 с.
10. Овчинникова И. С., Кобзева Н. А. Тренинг как технология активного обучения // Молодой ученый. 2015. № 10. С. 1239–1241.
Поступила 09.05.2018